سفارش تبلیغ
صبا ویژن
اوقات شرعی
امروز : چهارشنبه 100 اردیبهشت 1
u بوستان علم و دانش

هرگاه خداوند، بـنده ای را دوست بدارد، امانتداری را محبوبش می گرداند. [امام علی علیه السلام]

:: خانه

:: مدیریت وبلاگ

:: پست الکترونیک

:: شناسنامه

:: کل بازدیدها: 1490

:: بازدیدهای امروز :0

::  RSS 

vدرباره من

بوستان علم و دانش

محمد مهدی احمدی
من یک دانش آموز هستم. امسال (1385) وارد کلاس دوم دبیرستان شدم. با کمک مشاور محترم دبیرستان فرهنگ (آقای احمدیان) و راهنمایی‌های پدر و مادرم رشته‌ی علوم تجربی را انتخاب کردم. تا با استفاده از این رشته بتوانم در آینده یک پزشک خوب و مفید برای جامعه باشم.

vلوگوی وبلاگ

بوستان علم و دانش

vوضعیت من در یاهو

یــــاهـو

vاشتراک در خبرنامه

 

vجستجو در وبلاگ

! فیزیک

جمعه 85/7/21 :: ساعت 1:42 عصر

«انفجار هسته‌ای»

تعریف انفجار

انفجار اعم از عادی یا هسته‌ای عبارت است از رهایی مقدار زیادی انرژی در مدت زمانی بسیار کوتاه و در فضای محدود.

ساختار انفجاری هسته‌ای

در انفجار هسته‌ای حرارت و فشار حاصل از اندازه‌ای است که جرم بمب و همه مواد موجود در فضای مزبور را در آن واحد زمان به صورت توده‌ای از گاز داغ، ملتهب و فشرده درآورده و تشکیل گوی آتشین که در حدود چند میلیون درجه حرارت است می‌دهد. این گوی آتشین بلافاصله انبساط کرده و به لایه‌های بالای جو صعود می‌کند. انبساط سریع گوی آتشین فشار اطراف خود را بالا برده و موج انفجار بسیار شدیدی و یا موج ضربه فوق‌العاده‌ای در زمین یا آب یا در زیر زمین ایجاد می‌کند که اثر تخریبی انفجار مربوط به آن‌هاست.

مشخصات انفجاری هسته‌ای

در نزدیکی انفجار سرعت موج از یک کیلومتر در ثانیه یعنی هزارها کیلومتر در ساعت بیشتر است.

قسمت عمده‌ای از انرژی انفجار به صورت حرارت و نور آزاد می‌شود که در منطقه وسیعی ایجاد آتش سوزی نموده و حتی در فاصله‌های دورتر سبب سوختگی در پوست بدن موجودات زنده‌ای که در معرض آن‌ها قرارگرفته باشند می‌گردد.

مقدار زیادی اشعه نامرئی هسته‌ای به نام تشعشع هسته‌ی اولیّه به وجود می‌آید که قدرت نفوذی فوق‌العاده‌ای داشته و بر حسب شدّت تشعشع آن‌ها آثار بیولوژیکی تشعشعات هسته‌ای وخیم یا کشنده در موجودات زنده به وجود می‌آورند.

مواد حاصل از انفجارهای هسته‌ای به شدت رادیو اکتیو بوده و منطقه وسیعی را به طوری آلوده می‌سازد که بر حسب نزدیکی یا دوری از مرکز انفجار تا مدتی غیر قابل سکونت خواهند بود؛ مانند هیروشیمای ژاپن.

در انفجارهای معمولی درجه حرارت در مرکز انفجار به حدود «5000 درجه سانتی‌گراد» و در مورد انفجارهای هسته‌ای به «ده‌ها میلیون» درجه می‌رسد.

حوزه انفجار هسته‌ای

قطر کره آتشین از بمب هسته‌ای یک مگا تنی در یک هزارم ثانیه به حدود «150 متر» رسیده و در هر ثانیه به حداکثر اندازه خود که حدود «2000 متر» است میرسد و پس از یک دقیقه نسبتاً سرد شده و روشنایی خود را از دست می‌دهد. این زمانی است که انفجار «7 کیلو متر» صعود کرده است. برای تصور میزان درخشندگی آن کافی است اشاره کنیم که:

از فاصله یکصد کیلومتری از نور خورشید در وسط روز درخشنده‌تر است.

در پاره‌ای از آزمایش‌ها که در طبقات بالای جو انجام گرفته نور حاصله از فاصله «1000 کیلومتری» محسوم بوده است، که تحت بعضی شرایط این نور می‌تواند موجب کوری موقتی یا سوختگی دائمی شبکیه چشم شود.

در موقع آزمایشات هسته‌ای در معرض بودن تصادفی اشخاص موجب سوختگی شبکیه چشم در مسافت «10 مایلی» در سلاح «20 کیلو تنی» شده است.

گوی آتشین همان طور که به سرعت بزرگ شده و صعود می‌کند، تغییر شکل داده و پهن‌تر می‌شود. ضمناً هوا و خاک و عناصر دیگر را از پایین به داخل خود می‌مکد و به همین ترتیب دنباله‌ای از غبار تشکیل می‌شود که گوی آتشین را به زمین وصل می‌کند. کره آتشین به تدریج سرد شده و به صورت ابری متلاطم در می‌آید که ابتدا سرخ رنگ بوده و بعد سفید می‌شود. در این حال با دنباله خود شکل قارچی به خود می‌گیرد.

تخریب بعد از انفجار هسته‌ای

چنانچه انفجار در سطح زمین یا نزدیکی آن اتفاق بیافتد مقدار زیادی خاک و شن و مواد مختلف بخار شده و همراه با گوی آتشین بالا می‌روند. یک صدم انرژی سلاح مگا تُنی در ترکش سطحی کافی است که «4000 تن» خاک و شن و سنگ را بخار نماید. این مواد که بدین ترتیب به داخل گوی آتشین کشیده شده با مواد رادیو اکتیو مخلوط می‌شوند و ابر اتمی قارچ شکل انفجارات اتمی را شکل می‌دهند. ذرات این باد به تدریج به زمین بازگشته و یا در اثر برف و باران به زمین ریخته خواهد شد. این عمل ریزش اتمی نامیده شده و منبع تشعشعات باقیه خواهند بود.

در انفجارهای زیر آبی مقدار زیادی آب بخار خواهد شد؛ یک صدم انرژی سلاح یک مگا تنی کافیست که «20000 تن» آب را بخار کند.

انفجار زیر زمینی اتمی ایجاد تکان‌هایی مانند زمین لرزه می‌نماید. در اثر این لرزش و جابه‌جا شدن قسمتی از سطح زمین خرابی به وجود می‌آید. امّا انرژی یک زلزله قوی با انرژی یک میلیون بمب اتمی برابر است!

تقسیم‌بندی انرژی انفجار سلاح اتمی

مجموع انرژی حاصله که به نام قدرت بمب نامیده می‌شود به سه اثر اولیه تقسیم می‌شود. گرچه تقسیم‌بندی انرژی تا اندازه‌ای به نوع سلاح، سوختنش و شرایط انفجار بستگی دارد، ولی به طور کلی به صورت زیر تقسیم‌بندی می‌شود:

1)   50% انرژی توسط موج انفجاری یا موج ضربه حمل میشود.

2)   35% انرژی را تشعشع حرارتی و امواج نورانی در خود دارند.

3)   15% انرژی را تشعشع هسته‌ای (5% تشعشع ابتدایی، 10% تشعشع باقیه) دارد.

منبع: دانشنامه رشد


¤: محمد مهدی احمدی

? نظر شما()

! برنامه

جمعه 85/7/21 :: ساعت 1:39 عصر

برنامه تحصیلی و توسعه کشور

مقدمه

فرزند شایسته، بزرگ‌ترین نعمت است. این نعمت بزرگ در صورت تربیت نادرست به بدترین آفریده‌ی الهی جلوه می‌نماید و همچنانکه در صورت نبود برنامه‌ی سنجیده شده در نظام آموزشی کشور به یک آدم بی‌تأثیر و ناکارآمد ممکن است تبدیل شود؛ لذا تعلیم متناسب با استعداد و علایق فرد از یک طرف و در نظر داشتن امکانات و نیازهای کشور از طرف دیگر و نیز تربیت هماهنگ با باورها و ارزش‌های جامعه‌شان لازم و ضروری است تا به رشد علمی و تربیتی مناسب دست یابد.

برای تعلیم و تربیت انسان‌ها، باید از دانش و تخصص متخصصان امر استفاده کرد تا یک برنامه تحصیلی مدیریت شده و کارشناسی شده برای دانش آموزان تدوین و تصویب شود.

تعلیم و تربیت و اصول بنیادین آن

1.     برنامه ریزی

برنامه‌ریزی؛ یعنی شناخت هدف و تعیین یک سلسله فعالیت‌ها برای رسیدن به اهداف تعیین و تعریف شده.

یک کودک، یا نوجوان را در امر یادگیری و تربیتی نباید به خودش واگذار کرد، باید پدر و مادر در یک مقطع زندگی و بعد دولت، نظام آموزشی و پرورشی را ایجاد نماید که او را در حرکت به سمت اهداف یاری نماید.

2.    سازماندهی

سازماندهی؛ یعنی تقسیم کار بین یک گروه. این گروه می‌تواند یک سازمان بسیار بزرگ باشد مانند آموزش و پرورش و می‌تواند یک خانواده سه نفره باشد. سازماندهی شامل تقسیم کار بین افراد و تقسیم و توزیع منابع مالی (پول و تجهیزات) می‌شود. در صورت نبود سازماندهی، در هر طبقه اجتماعی، بی‌برنامگی، سردرگمی، و هدر رفتن امکانات تمام افراد و گروه‌ها را فراگرفته و در نتیجه جامعه دچار آسیب‌های جدی خواهد شد؛ بنابراین، سازماندهی امر لازم و ضروری است.

3.  هماهنگی

هنگامی که برنامه‌ریزی انجام گرفت و تقسیم کار بین افراد انجام شد، در مرحله بعد هماهنگی انجام می‌گیرد. اگر در سازمانی هماهنگی وجود نداشته باشد، کارهای موازی در سازمان زیاد می‌شود و هزینه‌ها بالا رفته و کارهای غیر ضروری، وقت افراد را پر می‌کند؛ یقیناً سازمان آموزش و پرورش از این قاعده خارج نیست. مثلاً در مدرسه‌ای معاون به دانش آموزان می‌گوید: هیچ کس نباید موی سرش بلند باشد و هر کس که فردا به مدرسه می‌آید باید مویش را اصلاح کرده باشد. فردای آن روز یک دانش‌آموز را می‌بیند که مویش را اصلاح نکرده است و هنگامی که از او می‌پرسد چرا دستور را انجام نداده است، می‌گوید: معاون دیگر گفته است شما لازم نیست مویت را اصلاح کنی. نتیجه ناهماهنگی در این موضوع غیر مهم مطمئناً پیامدهای غیر قابل جبران را در پی دارد.

به این ترتیب برنامه‌ریزی، سازماندهی و ... از موضوعات اساسی و تأثیرگزار در نظام آموزش و پرورش است.

دانش آموز و رشته‌ی تحصیلی

حال اگر دانش آموز در نظام آموزشی تعریف شده، مشغول تحصیل و فراگیری دانش شد، آنگاه پرسش اساسی مطرح است که در چه رشته‌ تحصیلش را ادامه دهد و معیارهای انتخاب رشته چه چیزهایی می‌تواند باشد. علاقه، استعداد، شغل، موقعیت اجتماعی و ...؟ و شاید بتوان گفت که تمام گزینه‌های مذکور، در انتخاب رشته‌ی تحصیلی نقش‌آفرین است. در این نوشتار به طور خلاصه و کلی به برخی از معیارها با توجه به امکانات و برنامه توسعه کشور اشاره می‌کنیم:

امروزه برای دانش آموز طوری باید برنامه ریزی کرد که هر نوع آموزشی در آینده به کار یادگیرنده بیاید. به کار آمدن یادگیری فعلی ممکن است در آینده زمینه‌ساز یادگیری بعدی شود و «قابلیت تحصیلی» بیابد؛ یعنی فرد برای ورود به مرحله بالاتر آماده کند و یا در انجام وظایف شغلی فرد، مفید واقع شود و «قابلیت شغلی» پیدا کند و یا دانش‌آموز را برای انتخاب و ورود در شغل آماده نماید. یا در زندگی روزمره به وی مدد رساند و «قابلیت تدبیر» پیدا کند و آموزشی در دنیای امروز مفید است که هر سه جنبه را داشته باشد؛ یعنی پایه‌ای برای یادگیری بعدی باشد و موجب اشتغال شود و فرد را برای زندگی در محیط پیچیده و در حال تحول و تغییر کمک کند. یکی از شرایط دست‌یابی به این هدف جامع، تناسب علایق و استعدادهای یادگیرنده با موضوع یادگیری است.

ضمن عنایت ویژه به مسایل سه‌گانه فوق، می‌باید برنامه تحصیلی طوری هدایت شود که هماهنگ با برنامه‌ریزی‌های توسعه کشور باشد و برنامه آموزشی متناسب با برنامه‌های بلند مدت کشور در بخش‌های مختلف، طراحی و اجرا گردد.

برای دست‌یابی به امور فوق راهکارهای ذیل پیشنهاد می‌گردد:

      1-  برنامه‌ریزی آموزش و پرورش بطور اعم و راهنمایی تحصیلی دانش آموز به صور خاص، جدا از برنامه‌های توسعه ملی، مفید نخواهد بود.

   2- هدف، رسیدن به زندگی مفیدتر و ثمربخش‌تر است؛ بنابراین هدایت تحصیلی جدا از راهنمایی حرفه‌ای و شغلی نمی‌تواند مفید باشد و تحصیل با نگاه به آینده باید باشد.

   3- زندگی فرد جدا از جامعه نیست و خواسته‌های فرد نمی‌توانند در تعارفی با خواسته‌های جامعه تحقق پیدا کند. در روند تحصیل به برقراری سازش بین فرد و جامعه توجه خاصی می‌شود.

      4-  در برقراری سازش بین خواست‌های فرد و جامعه لازم است سه امر مهم مورد نظر باشند: علایق، توانایی و ضرورت.

«علاقه» امری فردی و ناظر بر تمایلات و خواست‌های شخصی است.

«ضرورت» به خواسته‌های جمع و نیاز اجتماعی اشاره دارد و «توانایی» به ارائه کار مطلوب اطلاق می‌شود که با سلامت فردی و سود رسانی اجتماعی همراه باشد. در امر هدایت تحصیلی باید بین این سه امر، تعادل برقرار ساخت.

 

«به امید تحصیل هماهنگ با تربیت»


¤: محمد مهدی احمدی

? نظر شما()